අශ්වයන් විශාල සතුන් ලෙස සලකනු ලබන අතර, මෙම ලක්ෂණය නිසා බොහෝ විට ලැජ්ජාශීලී, පාලනය කළ නොහැකි සහ අනාවැකි කිව නොහැකි ය.
ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම මතය හේතුවක් නොමැතිව නොවේ, නමුත් අශ්වයින්ට අසාමාන්ය බුද්ධියක්, විශ්මයජනක මනසක් සහ ඉක්මන් බුද්ධියක් ඇති බව ස්වල්ප දෙනෙක් දනිති.
දක්ෂ හාන්ස්, "කතා කිරීමේ" හැකියාව නිසා ලොව පුරා ප්‍රසිද්ධයි
මීට වසර සියයකට පෙර ජර්මානු අශ්ව හිමිකරුවෙකු සහ අර්ධකාලීන ස්වර්ණාභරණ වෙළෙන්දෙකු වන කාල් ක්‍රෝල් විසින් මෙය සනාථ කරන ලදී.
ශ්‍රේෂ් horse අශ්ව ගුරුවරයෙකු ලෙස ඔහුගේ කීර්තිය ඇරඹුණේ ඔහු හාන්ස් නම් ඕර්ලොව් ට්‍රොටර් රථයක් මිලදී ගැනීමෙනි. මෙම අශ්වයා දැනටමත් දැන සිටියේය, මන්ද එහි පෙර හිමිකරු ජර්මනිය පුරා සංචාරය කිරීමට සමත් වූ නිසා "අශ්ව විද්‍යා ist යෙකු" සහ "ස්මාර්ට් හාන්ස්" යන අන්වර්ථ නාමය ලබා ගත්තේය. අශ්වයා පැහැදිලි ගණිතමය හැකියාවන් පෙන්නුම් කළේය.
කෙසේ වෙතත්, ඔහුගේ මනසෙහි ගණන් කළ යුතු ආකාරය ඔහු නිසැකවම දැන සිටියේය, මන්ද ඔහු ගණිතමය ගැටලු සුවිශේෂී ආකාරයකින් විමසූ විට, ඔහුට කුරට නිවැරදි පිළිතුර පුවරුවේ තට්ටු කළ හැකිය.
කෙසේ වෙතත්, පුවත්පත් වලින් පසුව මෙම සංසිද්ධිය මුළුමනින්ම පරාජයට පත් වූ අතර එකල අශ්වයෙකු සතුව සිටි විල්හෙල්ම් වොන් ඔස්ටන්ට ප්‍රහාරයන්ට ඔරොත්තු දීමට නොහැකි වූ අතර එය කේ. ක්‍රෝල් වෙත මාරු කරන ලදී. මෙම අශ්වයාට අමතරව, කාල් අරාබි අශ්වයන් දෙදෙනෙකු වන මුහම්මද් සහ සාරිෆ් සහ හන්සික් යන අශ්වයා ද අත්පත් කර ගත්තේය. ඔහු අශ්වයන්ට පමණක් සීමා නොවීය: ඔවුන් හැරුණු විට ඔහුට අලි පැටවෙකු වූ කාම සහ සම්පූර්ණයෙන්ම අන්ධ අශ්වයෙකු සිටියේය. ඔහුගේ නම බර්ටෝ ය. මෙය අවශ්‍ය වූයේ කාල් ක්‍රාල්ට ඔහුගේ ඉගැන්වීමේ ක්‍රම විශේෂයෙන් දක්ෂතා ඇති එක් අශ්වයෙකුට පමණක් වලංගු නොවන බව සනාථ කරන තරම් සංඛ්‍යානමය තොරතුරු ලබා ගැනීමටය.
හාන්ස් ඔහුගේ ගුරුවරයා වන ක්‍රෝල් සමඟ.
නොබෙල් ත්‍යාගලාභී ලේඛක එම්. මෙටර්ලින්ක්, ක්‍රාල්ගේ අත්හදා බැලීම් ගැන වඩාත් විස්තරාත්මකව ලියා ඇති අතර, ඔහුගේ “නොදන්නා ආගන්තුකයා” නම් පොතේ සම්පූර්ණ පරිච්ඡේදයක්ම කැප කළේය. වරක් කාල් ක්‍රාල් තමා හමුවීමට මෙටර්ලින්ක් වෙත ආරාධනා කළ අතර එමඟින් ඔහුගේ සුරතල් සතුන්ගේ හැකියාවන් ඔහුගේම අත්දැකීම් වලින් දැකගත හැකි විය.
දක්ෂ හාන්ස් හි කලින් හිමිකරු මෙන්ම කාල් ගණිතමය ගැටලුවලට පිළිතුරු පුවරුවේ කුර තට්ටු කිරීම පිළිබඳ සිය පුහුණුව පදනම් කළේය. කෙසේ වෙතත්, කාල් අංක ගණිතමය ගැටළු වලට පමණක් සීමා නොවීය. ගණිතමය පාඩම් වලදී කුර ආ ro ාත ගණන එක් හෝ තවත් අංකයකට අනුරූප වේ නම්, ලිවීමේ හා කියවීමේ පාඩම් වලදී, එක් හෝ තවත් ලිපියක් නැවතත් යම් ආ ro ාත ගණනකට අනුරූප වේ. පුහුණුව සඳහා කාල් සුපුරුදු “මිනිස්” හෝඩිය භාවිතා නොකළ බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය: මේ සඳහා ඔහු අශ්වයන් සඳහා විශේෂ හෝඩියක් නිර්මාණය කළේය.
මෙම ප්‍රවේශය තරමක් නවීන බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි, නමුත් කාල් තමා කරන්නේ කුමක්දැයි දැන සිටි අතර අශ්වයන් වැඩි වෙහෙසකින් තොරව එය ප්‍රගුණ කළේය. අශ්වයා “තට්ටු කරන්නේ” කුමක් දැයි ප්‍රේක්ෂකයන්ට තේරුම් ගත හැකි වන පරිදි, මෙම හෝඩිය තේරුම් ගැනීමට ඔවුන්ට යෝජනා ක්‍රමයක් ඉදිරිපත් කරන ලදී.
කාල් ක්‍රෝල්ගේ ක්‍රමවේදය පිළිබඳ පුහුණුව පුළුල් ලෙස දන්නා කරුණකි.
කෙසේ වෙතත්, අපි නැවත එම්. මෙටර්ලින්කා වෙත යමු. පළමුව ඔවුන් ඔහුව මුහම්මද් නම් අශ්වයෙකුට හඳුන්වා දුන්නා. මීට පෙර කිහිප වතාවක්ම උච්චාරණය කර අශ්වයා මෙටර්ලින්ක්ගේ නම "ලිවීමට" කාල් යෝජනා කළේය. අශ්වයා සැහැල්ලුවෙන් ළං වී පසුව ඔහුගේ දකුණු හා වම් කුරවලින් පහර කිහිපයක් එල්ල කළ අතර ක්‍රෝල් විසින් සොයා ගන්නා ලද හෝඩියේ “එම්” අක්ෂරයට අනුරූප විය. මෙයින් පසු අශ්වයා ADRLINSH අක්ෂර තට්ටු කරමින් හැරීම් ලබා ගත් අතර එමඟින් අශ්වයාගේ නිරූපණයෙහි ලේඛකයාගේ නම කෙබඳුදැයි පෙන්වයි.
ගණිතමය හැකියාවන් ඉහත සඳහන් මේද පොන්සි ගන්සික් විසින් නිරූපණය කරන ලදී. හෙන්සික් හාරසිය හතළිස් එකක් හතකට බෙදීමට මෙටර්ලින්ක් යෝජනා කළ විට, හැන්සික් තම දකුණු කුර සමග පහර 3 ක් සහ වම් පසින් පහර 6 ක් තට්ටු කිරීමට මොහොතකටවත් පසුබට නොවීය. එය අංක හැට තුනට අනුරූප විය. පෝනියන් ධෛර්යමත් කළ විට, හන්සික් ප්‍රසිද්ධියේම එම රූපය “හැරී”, 63 ක් බවට පත් කළේය, ඉන්පසු ඔහු නැවතත් එවැනිම උපාමාරු දැමීය. අංක සමඟ විහිළු කරමින් ඔහුට නිසැකවම තෘප්තියක් දැනුනි. ව්‍යාජ වංචාවක් පිළිබඳ ඉඟියක් නොතිබූ නිසා මෙටර්ලින්ක් විසින්ම ඔහුගෙන් අංක විමසීය.
ටික වේලාවකට පසු, කාල් වැරදිකරු බවට වරදකරු විය.
උද් ration ෝෂණය අතරතුර කාල් ක්‍රෝල් අශ්වයන් ස්පර්ශ නොකළ බවත්, ඔවුන්ට කිසිදු සලකුණක් ලබා නොදුන් බවත්, වචන නොකියූ බවත් විශේෂයෙන් සඳහන් විය. වචනයෙන් කියනවා නම්, ඉඟියක් දැක්වීමට කිසිවක් නැත. කාල් විරුද්ධවාදීන්ගෙන් සැක සංකා දුටු බව ඇත්තයි. එබැවින් ඔහු සම්පූර්ණයෙන්ම අන්ධ අශ්වයෙකු වූ බර්ටෝව පුහුණු කළේය. කාල් ඔහුට ගණිතය ඉගැන්වූයේ ඔහුගේ පැත්තේ සැහැල්ලු පැට් භාවිතා කරමිනි.
ක්‍රෝල්ගේ ඉගැන්වීමේ ක්‍රම අතිශයින්ම මානුෂීය විය. මෙය පුහුණුව ලෙස හැඳින්විය නොහැකිය. අන්ධ අශ්වයෙකු කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කරමින් ඔහු ඉතා මෘදු ලෙස අශ්වයන් සමඟ කතා කළේය.
මෙහි ඇති ලොකුම ජයග්‍රහණය වූයේ අශ්වයන්ට තම ස්වාමියා සමඟ කතා කිරීමට හැකිවීමයි. නිදසුනක් වශයෙන්, එක් පාඩමකට පෙර, සාරිෆ් පහත සඳහන් වචන පුවරුවේ තට්ටු කළේය: “මනාලයා ඇල්බට් හන්සික්ට පහර දුන්නේය.” තවත් පාඩමක දී, ඔහු මීට පෙර "කකුල රිදෙනවා" තට්ටු කර පිළිතුරු දීම ප්‍රතික්ෂේප කළේය. නමුත් කාම නම් අලියා පුහුණුවීම්වලට ඉඩ දුන්නේ නැත. කෙසේ වෙතත් කාල් මෙය පැහැදිලි කළේ අලියාගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් නොමැතිකම නිසා නොව ඔහුගේ තරුණ වයසෙනි.
ඇත්ත වශයෙන්ම, ක්‍රාල්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති results ල, අශ්වයන් බුද්ධිය වර්ධනය කර ඇති බව ඔප්පු කිරීමට නිර්භීත වූ මෙම “ඉන්ද්‍රජාලිකයා” හෙළි කිරීමට කැමැත්තෙන් සිටියේය. විශේෂයෙන් ජ්වලිත වූයේ මනෝ විද්‍යා ologist ඕ. ෆුන්ග්ස්ට් ය. ඔහු ඒ වන විටත් වොන් ඔස්ටන්ට කෙළ ගැසීමට සමත් විය. පෙර ප්‍රකාශයන්ට අනුව, ස්මාර්ට් හාන්ස් හි හිමිකරු ඔහුට කුමන පිළිතුර නිවැරදිද යන්න පිළිබඳව අවි cious ානික සං als ා ලබා දුන්නේය.
ක්‍රෝල්ගේ ක්‍රමවේදය අනුව ඔවුන් අදටත් උගන්වති.
නමුත් කාල් ක්‍රෝල් දැඩි නට් එකක් වූ අතර ඕනෑම මතභේදයකට එකඟ විය. Pfungst හට අශ්වයන් සමඟ පුහුණුවීමට අවසර දුන් අතර අශ්වයින්ගෙන් ප්‍රශ්න ඇසීමට අවසර දෙන ලද අතර තිරයක්, හුඩ් සහ ෂෝර් ආධාරයෙන් ඒවා අයිතිකරුගෙන් වෙන් කළේය. නමුත් ප්‍රති result ලය නම් නොකෙරේ: අශ්වයන් නිවැරදිව පිළිතුරු දුන්නේය. හිමිකරු නොපැමිණීම නිසා ඔවුන් වැරදි පිළිතුරු ලබා දුන්නේය.
මේ අනුව, අශ්වයන් තුළ බුද්ධිය පිළිබඳ සාක්ෂි ප්‍රතික්ෂේප කළ නොහැකි වූ අතර එය කාල් ක්‍රාල්ගේ කීර්තිය විනාශ කළා පමණක් නොව එය වැඩි කළේය. කෙසේ වෙතත්, ජර්මනියේ ඊ. හේකල්, ජී. සීග්ලර් සහ වී. එෆ්. ඔස්වල්ඩ් සහ රුසියානු ජීව විද්‍යා ologist එන්. කොල්ට්සොව් වැනි විද්‍යාත්මක දීප්තිමත් අය ක්‍රෝල්ගේ කෘතියේ කැපී පෙනෙන විද්‍යාත්මක වටිනාකම සටහන් කළහ. ජී. සීග්ලර් තම බල්ලා පුහුණු කළේ ඔහුගේ අශ්වයින්ගේ ක්‍රෝල්ට වඩා දරුණු ලෙස නොවේ.
සාර්ථකත්වය අත්කර ගෙන ඇති බව පෙනේ. එහෙත් අශ්වයින්ට බුද්ධිය තිබීම සමාව දිය නොහැකි අය සිටි අතර හිමිකරු - සිතීමේ ධෛර්යය.
ප්‍රමුඛ විද්‍යා scientists යින් කාල් ක්‍රාල්ගේ අත්හදා බැලීම්වල වාස්තවිකතාව සනාථ කර තිබියදීත්, සර්කස්, අශ්වාරෝහක, පුහුණුකරුවන්, පශු වෛද්‍යවරුන් සහ වෙනත් බොහෝ විට විද්‍යාවට සම්බන්ධ නොවන, ඉහත සඳහන් කළ ෆුෆන්ස්ට්ගේ නායකත්වයෙන් යුත් ක්‍රෝල්ගේ කාර්යයේ ප්‍රති results ල සනාථ කිරීමට අපොහොසත් වීම, “ මොනාකෝ විරෝධය. ” මෙම “ලේඛනය” කියා සිටියේ ක්‍රෝල්ගේ කෘතිය සත්ව මනෝවිද්‍යාවට ආපසු හැරවිය නොහැකි හානියක් කරන බවයි, එමඟින් සතුන්ගේ සියලු ක්‍රියා පැහැදිලි කරන්නේ ප්‍රතීකයක් සහ සහජ බුද්ධියක් ඇතිවය. ඇත්ත වශයෙන්ම, පල්ලිය මේ කාරණයට සම්බන්ධ වූ අතර, ක්‍රාල්ගේ “අපහාස කිරීම” නිසා කෝපයට පත් වූ ඔහු, “දෙවියන්ගේ ප්‍රතිරූපය හා සමානත්වය” සමග එකම රේඛාවක් තැබූ ආත්මීය ගවයින්ට, පල්ලියේ පියවරුන් තීරණය කළ පමණින් ආත්මයට අයිතියක් නැත.
විරෝධතාවය බලධාරීන් වෙත යවන විට කාල්ගේ කීර්තිය බිඳ වැටුනි. ප්‍රකට විද්‍යා .යින්ගේ මැදිහත්වීම නොතකා, එතරම් ප්‍රසිද්ධ නැති පුද්ගලයින්ගේ අත්සන් 1000 ක් පදනම් කරගෙන ඔහු චාල්ටන්වරයෙකු ලෙස පිළිගැනීමට ලක්විය.
වැඩි කල් නොගොස් පළමු ලෝක යුද්ධය ආරම්භ විය. අශ්වාරෝහකයන්ගේ අවශ්‍යතා සඳහා අශ්වයන් ඉල්ලා සිටියේය. යුද්ධයෙන් පසු කාල් ක්‍රාල් ජ්වලිතව තම අශ්වයන් සෙව්වත් ඔහු සාර්ථක වූයේ නැත. දෙවියන් වහන්සේගේ ස්වරූපයෙන් හා සමානත්වයෙන් “ආත්මයක් තිබීම” ආරම්භ කළ ඊළඟ අර්ථ විරහිත u ාතනයෙන් ඔවුන් සියල්ලෝම මිය ගියහ.
සමහර විට ඔබ වෙනත් මන්දාකිණිවල මනසේ සිටින සහෝදරයන් ගැන සොයා බැලිය යුතු නැත, නමුත් වටපිට බැලීමට වඩා හොඳද?
ඔබ වැරැද්දක් සොයා ගන්නේ නම්, කරුණාකර පෙළක් තෝරාගෙන ඔබන්න Ctrl + Enter.
“නැත” සහ “නැත” යනු අතිරික්ත අංශු නොවේ
චිත්‍ර ඇඳීම නටාලියා බුෂ් විසිනි
ළමා කවියෙකු වන ඔල්ගා වයිසොට්ස්කායා සතුව "විනෝද ව්‍යාකරණ" කාව්‍යයක් ඇත:
නොවේ හා නැත - අපට අංශු ඇත.
අපි ඒවා නැවත කළ යුතුයි.
කම්මැලි නොවන්න
හා නැත පැයක් නොවේ නැති වෙන්න!
ඇත්ත වශයෙන්ම, ඇත්ත වශයෙන්ම, තවත් බොහෝ අංශු ඇත. වචන, වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ වාක්‍යවල අරුත ප්‍රකාශ කිරීමට ඒවා සේවය කරන අතර කථන සෙවන විශාල ප්‍රමාණයක් තිබිය හැකිය.
- මම නොවේ නැසීගිය.
— කළා ඔයා නොවේ නැසීගිය?
- මම පවා ප්‍රමාද නැත.
— එය ඇත්තටමද? ප්‍රමාද නැද්ද?
- කොහෙත්ම පරක්කු නැහැ!
— අමාරුයි ඔබ ප්‍රමාද නැත!
- මම නොවේ නැසීගිය කැමති, නම් නැහැ වැස්ස එනවා.
අංශු පමණක් වෙනස් වේ (“නැත”, “හැර”, “පවා”, “සැබවින්ම”, “කිසිසේත් නැත”), නමුත් සැබෑ සංවාදයක් ලබා ගනී! කථිකයාගේ අර්ථකථන සූක්ෂ්මතා, හැඟීම් සහ ආකල්ප ප්‍රකාශ කරන බැවින් අංශු “අර්ථකථනය” ලෙස හැඳින්වේ. නමුත් අපි බැලූ බැල්මට “නැත” සහ “නැත” යන අංශු වලට සමානකම් ගැන කතා කරමු.
රුසියානු භාෂාවට එකවර negative ණ අංශු දෙකක් අවශ්‍ය වූයේ ඇයි? ඔවුන් නිවුන් සහෝදරයන් හා සමානයි. නමුත් පෙනෙන ආකාරයට සමාන නිවුන් දරුවන්ට සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් චරිතයක් තිබිය හැකිය.
“නොවන” අංශුව සමඟ සෑම දෙයක්ම සරලයි - ඇය පිටුපසින් සිටින වචනය ඇය ප්‍රතික්ෂේප කරයි:
කුකුළා නොව කුකුළු මස්,
සුදු නොව කළු
කකුළුවන් නොව කැක්කුම,
වහලය මත නොව චිකන් කෝප් එකේ.
නමුත් “නි” අංශුව කරන්නේ කුමක්ද? ඇයට වැඩ ගොඩක් තිබේ:
විසාරියන් ග්‍රිගෝරිවිච් බෙලින්ස්කිගේ ලිපියක උපුටා දැක්වීමක් දෙස බලමු: “කුමක් වනු ඇත්ද? නැත ඔවුන් කී නමුත් ව්‍යාකරණ උගන්වයි නොවේ වෙන ඕනෑම දෙයක් වගේ අයිතිය භාෂා භාවිතය, i.e. නිවැරදිව එක් හෝ වෙනත් භාෂාවකින් කථා කරන්න, කියවන්න සහ ලියන්න. ඇගේ විෂය සහ අරමුණ - හරි, හා නැත වෙන මොනවා ගැනද ඇය සැලකිලිමත් වන්නේ.
මෙම අවස්ථා දෙකෙහිම “නැත” යන්න ප්‍රතික්ෂේප කිරීම ශක්තිමත් කරයි: දෙකම “ඔවුන් කුමක් කීවත් කමක් නැත” සහ අනෙක් සංයෝජනය “කිසිවක් සඳහා” නොවේ. මාර්ගය වන විට, දෙවන අවස්ථාවෙහිදී, "නැත" යනු අංශුවක් නොව, "කිසිවක් නැත" යන negative ණාත්මක සර්වනාමයේ කොටසක් වන අතර එය ප්‍රවේණි නඩුවේ පූර්ව නිගමනයකි. මෙන්න එවැනි අමුතු පරිහානියකි: “කිසිවක් නැත”, “කිසිවක් නැත”, “කිසිවක් නැත”, “කිසිවක් නැත”, “කිසිවක් නැත”, “කිසිවක් ගැන”. නමුත් “කෙසේද යන්නට වඩා වැඩි දෙයක්” යන ප්‍රකාශය සැක සහිත විය හැකිය. “නැත” සහ “නැත” නැත්තේ ඇයි?
“වෙන කිසිවෙකු (වෙන කිසිවෙකු)” සහ “වෙන (වෙන කිසිවෙකු)” යන ඉදිකිරීම් වල, නිරූපණ සර්වනාමයන් “කවුද” සහ “කුමක්” යන්න වක්‍ර අවස්ථා වලදී පූර්ව සූදානමකින් තොරව සහ පෙර සූදානමකින් තොරව ඉදිරිපත් කළ හැකිය (“වෙන කිසිවක් නැත, වැනි ”,“ වෙන කිසිවක් නැත ”,“ වෙන කිසිවෙකු ”,“ වෙන කිසිවක් ”, ආදිය),“ කිසිවෙකු ”සහ“ කිසිවක් නැත ”යන සර්වනාම ඇතුළත් ඉදිකිරීම් සමඟ පටලවා ගැනීම පහසුය. “(ඔවුන්ට ද විවිධ අවස්ථා වලදී, කඩතුරාවකින් තොරව සහ පෙර සූදානමකින් තොරව පෙනී සිටිය හැකිය). මෙය වළක්වා ගන්නේ කෙසේද? වාක්‍ය යුගල සංසන්දනය කිරීමට උත්සාහ කරමු:
"විය වෙන කවුරුත් නැහැමගේ පරණ මිතුරා වගේ. ” - “වෙන කිසිවෙකු නොවේ මගේ මිතුරා, මට එය දැනගත නොහැකි විය, "
"ඒ හැර අන් කිසිවක් නැත සරල වැරැද්දක්. - “හැර අන් කිසිවක් නැත උද්දීපනය, ඔහු වරදවා වටහා නොගනී, ”
"ඔහු හමුවුණා වෙන කිසිවෙකු සමඟ රැජින සමඟ. ” - “වෙන කිසිවෙකු සමඟ නොවේ රැජින, ඔහු හමුවීමට එකඟ නොවේ, ”
ඔහු එකඟ විය හැර අන් කිසිවක් නැත ජනාධිපති ධුරයට. - “හැර අන් කිසිවක් නැත ජනාධිපති වශයෙන් ඔහු එකඟ නොවනු ඇත. ”
මෙම වාක්‍යවල අර්ථයන් බෙහෙවින් සමාන ය, නමුත් සැලකිය යුතු වෙනසක් ද ඇත: සෑම යුගලයකම පළමු වාක්‍යය යමක් ප්‍රකාශ කරයි, නිශ්චිත පුද්ගලයෙකුට යොමු කරයි, දෙවන වාක්‍ය negative ණ වේ, එය එක් පුද්ගලයෙකු හැර අන් සියල්ලන් බැහැර කර එමගින් ප්‍රකාශය ශක්තිමත් කරයි.
මෙම උදාහරණ වලින් සරල රීතියක් අඩු කළ හැකිය: සමිතියක් සහිත වාක්‍යයක් නම් “පරිදි", එහෙනම් අපි අංශුව ලියමු"නොවේ"සමිතියක් භාවිතා කරන්නේ නම් (හෝ ගම්‍ය වේ)"ඇරත්"- ඔබට සර්වනාමය අවශ්‍යයි"කිසිවක් නැත" හෝ "කිසිවක් නැත". තවත් එක් “ලකුණක්”: “වෙන කවුරුත් නෙවෙයි"වචනයෙන් ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය"හරියටම", එවිට ඔබට අංශුව ලිවිය යුතුය"නොවේ". අපගේ උදාහරණ නැවත බලමු:
"විය (වෙන කවුරුත් නෙවෙයි) හරියටම මගේ පරණ මිතුරා "," මේ හරියටම වැරැද්ද "," ඔහු හමු විය හරියටම රැජින සමඟ, "" ඔහු එකඟ විය හරියටම සෑම දෙයක්ම තාර්කික හා තේරුම්ගත හැකි ය. අර්ථය වෙනස් වී නැත.
තවද අපි අංශුවක් සහිත ව්‍යුහයන් තුළ එවැනි ආදේශනයක් කිරීමට උත්සාහ කළහොත් ”නැත»?
«හරියටම මගේ මිතුරාට මෙය දැනගත නොහැකි විය, ""හරියටම මෙයයි ඔහු වරදවා වටහා නොගනී, ""හරියටම ඔහු රැජින හමුවීමට එකඟ නොවේ ”,“හරියටම ඔහු ජනාධිපති ධුරයට එකඟ නොවනු ඇත ”... ඔබට පෙනෙන පරිදි, මෙම යෝජනා වල අර්ථය ආපසු හරවනු ලැබේ. බෙලින්ස්කි ඔහුගේ වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ සඳහන් පරිදි “ඔබට හරියටම” එකතු කළ හැකිය. ව්‍යාකරණ හරියටම උගන්වයි වෙන කිසිවක් නැතභාෂාවේ නිවැරදි භාවිතය ලෙස.
වත්මන් ශ්‍රේණිගත කිරීම:
