ඔක්සානා ඇෆොනිනා
පරිසරය හුරු කරවීම සඳහා GCD හි සාරාංශය "අපගේ පාද යට ඇති දේ"

අරමුණ: හඳුන්වා දෙන්න පස ඇති දරුවන්, එහි ලක්ෂණ, ශාක ජීවිතයේ වටිනාකම. සමහර පාංශු වැසියන් සමඟ, හතු වල භූමිකාව, පදාර්ථ සංසරණය කිරීමේදී පස් පණුවන්, සෑදීම දැනුවත්ව සජීවී හා අජීවී ස්වභාවයේ වස්තූන් කෙරෙහි නිවැරදි ආකල්පය.

ද්රව්ය හා උපකරණ: පෝස්ටරය භූගත රාජධානිය, පොළොව - පස, සුදු කඩදාසි කැබලි, සෑම දරුවෙකුටම විශාලන වීදුරුවක්, සරත් සමයේ පින්තූරයක්, පෝස්ටර් “ජීවත්ව සිටින අය ගැන බලාගන්න”, ගසක වැඩෙන හතු.

පාඩමේ පා course මාලාව.

අධ්‍යාපන ator: ඊයේ, අපේ මිතුරා ලැපික් පැමිණ අප වෙත ඉතා වටිනා තෑග්ගක් ගෙනාවා - මැජික් ඉඩම මල්ලක්. මෙම ඉඩම භූගත රජු විසින් ඔහුට පවරා දෙන ලදී. ඔහු පැවසුවේ එය ඉන්ද්‍රජාලික පස් පසකි - එය ශාක වර්ධනයට උපකාරී වන බවයි. අපි එය අපේ ගෙවතු වෙත ගෙන යමු. ඔහුගේ රාජ්‍යය නිරූපණය කරන පෝස්ටරයක් ​​භූගත රජතුමා අපට භාර දුන්නේය. අපි පෝස්ටරය දෙස බලමු. ඇයි මේ ඉඩම ඉන්ද්‍රජාලික? (ළමා උපකල්පන). ඒ නිසයි එය පෘථිවිය පමණක් නොවේ - එය පසයි. ඇය පැළෑටි පෝෂණය කර වතුර දැමූ අතර, ඔවුන්ගේ වියළි කොළ, අතු ඇයට ලබා දෙයි.පසෙහි බොහෝ වැසියන් ඇත: පස් පණුවන්, මවුල, දෝෂ, මකුළුවන්. ඔබ නොදකින සමස්ත පාතාලය මෙයයි! අද මම ඔහු ගැන ඔබට කියන්නම්. භූගත රාජධානියේ ජීවමාන පාංශු සතුන් විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත (සමහර ඒවා අන්වීක්ෂයකින් පරීක්ෂා කළ හැකි තරම් කුඩා ය) භූගත රජු මෙම රාජධානිය පාලනය කරයි (රජ දර්ශනය). භූගත රජතුමා තම යටත්වැසියන්ට බෙහෙවින් ආදරය කරයි. මෙන්න ඔහුගේ රාජධානියේ වහලය මත ඇවිදින බොහෝ දෙනෙක්, පස - එය ආරක්ෂා කළ යුතු යැයි ඔවුන් සිතන්නේවත් නැත. ඔව්, පවාකෝපයට පත් විය: එවිට එය දූවිලි සහිතයි, පසුව එය අපිරිසිදුයි! ඔහු පෘථිවි මාතාවට බොහෝ සේ ආදරය කරයි. වරෙක මිනිසුන් පෘථිවි මාතාවට ඉතා ගෞරවයෙන් සැලකූහ. ඔවුන් නව දිනයක ආරම්භය පිළිගත් අතර පෘථිවිය, හෙදියගෙන් සමාව ඉල්ලා සිටියේය

“මම ඔබේ කුඩා දේ ඉරා දැමුවෙමි

සොහෝ තියුණු, පුපුරන සුලු

එය පෙරළී නැත

මම මගේ පනාව සීරුවේ නැත

බර හැරෝ එකකින් කුකුළු මස් ඉරා දමන්න

මලකඩ යකඩ දත් සමග. ”

වනාන්තරයේ ද අප එය මතක තබා ගත යුතුය

සෙල්ලම් කරන්න

කන්න, බීමත්ව සිටින්න ...

එහෙත් අවට බැංකු තිබුණා,

සෙලෝපේන්, ග්‍රන්ථි, ෆ්ලැස්ක් ...

ඔබට ඔවුන්ව මෙහි තැබිය නොහැක!

මෙහි වනාන්තරයේ කුණු කසළ, ආගන්තුකයෙකි

එය ඔබ සමඟ රැගෙන යන්න!

එවිට ගුරුවරයා පොළොවේ ගැටිති සහ සුදු කඩදාසි තහඩු බෙදා දෙයි. එය කුඩු කර දැමීමට ශාක, ගල් කැට, කෘමීන් හෝ පොතු වල මුල් සොයා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. දරුවන් ඔවුන්ගේ සොයාගැනීම් ගැන කතා කරයි. (ගුරුවරයා ඔවුන් සැබවින්ම සොයාගත් දේ සාරාංශ කරයි).

ඔබ වැඩිපුරම කැමති කුමක්ද? ගුරුවරයා දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්නේ භූගත රජුගේ පෙනුම කෙරෙහි ය.ඔයා සිතන්නේ කුමක් ද: "ඇයි ඔහු මෙතරම් අඳුරු?"(දරුවන්ට පිළිතුරු)

අධ්‍යාපන ator: ඔව්, යාලුවනේ භූගත සේදීම අවශ්‍ය නැත, නමුත් ඔබේ දෑත් දෙස බලන්න - ඔවුන් කුමන වර්ණයද? (දුඹුරු, කළු). දැන් පොළොවේ ගැටිත්තක් ගෙන ඔවුන් වෙනුවෙන් යමක් අඳින්න. (ළමයින් අඳින්න)

ඔබට පින්තූරය ලැබුණේ කුමන වර්ණයෙන්ද? භූගත රාජධානියේ වර්ණ කිහිපයක් ඇත - කළු, දුඹුරු, අළු, නමුත් ඒවා ඔවුන්ගේම ආකාරයෙන් ලස්සනයි. පෝස්ටරයේ නිරූපණය කර ඇති පස දෙස බලන්න. ඇය ලේයර් කේක් වගේ. මෙන්න අඳුරුතම තීරුව, එයට තවත් දේ ඇත "කෑම" ශාක සඳහා. බොහෝ දෝෂ ඇත, සියලු වර්ගවල මුල්, කීටයන්. අපි පාතාලයට ගැඹුරට බැස යන තරමට අඩු වනු ඇත "කෑම" ශාක සඳහා, මුල් හා පාංශු වැසියන් අඩුය. (පෝස්ටරය බලන්න).

භූගත රජුගේ යාලුවනේ පුනර්භවයක් තිබේ - මේ අය ඔහුට උදව් කරන කුඩා මැණික් ය. දැන් මම ඔබව gnomes බවට පත් කරමි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, රවුමක සිටගෙන දෑත් අල්ලාගෙන, අපගේ ඇස් වසා ගන්න.

Cribble-crab-booms, ඔබව gnomes බවට පත් කරයි. හොඳයි, මැණික් කටුවලට හසු නොවන්න, නමුත් මා පසුපස නැවත කියන්න.

උදේ, මැස්සන් වනාන්තරයට ගියා (දැඩි පියවරක් ක්‍රියාත්මක වේ)

යන අතරමගදී හතු හමු විය (ඉදිරියට නැඹුරු, කෙළින් කරන්න

ඔහුට පසුව, එකක්, දෙකක්. තුන්! (ටෝසෝ පැත්තෙන් පැත්තට)

තවත් තුනක් පෙනී සිටියේය! (අත් දෙපැත්තට, පසුව පහළට)

හතු උදුරා ගන්නා අතරතුර, (ඉදිරියට නැඹුරු, අත් බිමට)

පාසලට වාමන යුවළ ප්‍රමාදයි (දුක්ඛිත ලෙස ඔහුගේ පැත්ත පැත්තෙන් සොලවන්න

ඔවුන් දිව්වා, ඉක්මන් කළා (ක්‍රියාත්මක වේ)

හතු සියල්ලම පහත වැටුණි! (වාඩි වෙන්න)

මේවා විහිලු මැණික් ය. තොටිල්ල-කකුළුවන්-බූම්ස් ඔබව දරුවන් බවට පත් කරයි. දැන් අපි අපේ ගෙවතු වලට ගොස් පස්-පස් දෙස බලමු. ස්පර්ශ කර තීරණය කරන්නඇය මොන වගේද?: උණුසුම් හෝ සීතල; වියළි ලිල් තෙත්. ගුරුවරයා ළමයින්ට එය පැමිණෙන්නේ කොහෙන්දැයි සිතා බැලීමට ඉදිරිපත් කරයි "කෑම" පසෙහි. (ළමා උපකල්පන).

අධ්‍යාපන ator: සොබාදහම සැබෑ ඉන්ද්‍රජාලිකයෙක්. සෑම දෙයක්ම එහි පිළිවෙලට තබා ඇති අතර කිසිවක් නිෂ් .ල නොවේ. සරත් සෘතුවේ දී ගස් වලින් කොළ වැටීම ඔබ කී දෙනෙක් දැක තිබේද? ඊට පස්සේ ඔවුන් කොහෙද යන්නේ? සියල්ලට පසු, සෑම වසරකම බොහෝ කොළ බිම වැටෙන අතර පසුව ඒවා කොහේ හෝ අතුරුදහන් වේ. රහස නම්, වැටුණු කොළ, වියළි අතු සහ කඳන් ඉන්ද්‍රජාලිකව පස බවට පත්වන අතර ශාක සඳහා ආහාර එහි දිස් වේ. දැන් මම ඔබ ය මම ඒවා හඳුන්වා දෙන්නෙමිවියළි කොළ සහ අතු ගොඩවල් වලින් අපේ භූමිය පිරී නොතිබූ අයට ස්තුතිවන්ත වන එවැනි පරිවර්තනයන්ට උදව් කරන්නේ කවුද? පෝස්ටරය දෙස බලන්න - එය පස් පණුවා! ඔහුට භූගතව කිරීමට බොහෝ දේ ඇත. ඔහුගේ relatives ාතීන් කුඩුපට්ටම් කරන කිසිවෙකු ඔබ අතර නොමැති බව මම විශ්වාස කරමි.

පණුවන් වනාන්තරයේ ජීවත් වේ

සොබාදහමේ මව ඔවුන්ට ජීවය ලබා දුන්නාය

ඔවුන් සියල්ලන්ටම ඔවුන්ගේම කටයුතු තිබේ.

ඔබ ඔවුන්ව මඟදී දකිනු ඇත -

අමනාප නොවී පසුපසට යන්න.

යාලුවනේ, පණුවා භූමියේ කරන්නේ කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේද? (පිළිතුරු) පණුවා වියළි කොළ පස බවට පත් කරයි. සහ දැන් හතු හමුවන්න. ඔබ කී දෙනෙක් හතු අහුලා ගත්තාද? මොන වගේද? ආහාරයට ගත නොහැකි හතු කඩා දැමූ හෝ සරලව උදුරා ගත්තේ කවුදැයි පිළිගන්න?

වනාන්තරයේ විවිධ හතු තිබේ ...

ඔබ ආහාරයට ගත නොහැකි දේ ස්පර්ශ නොකරයි.

ඒවා කූඩයට එකතු නොකරන්න,

නමුත් තවත් තට්ටු කරන්න එපා

වන සතුන්ට ඒවා අවශ්‍යයි:

චැන්ටරල්ස්, හෙජ්ජෝග්, හාවුන් ...

ඔවුන් මිනිසුන් පමණක් කන්නේ නැත:

ග්‍රෙබ්ස් වල, පියාඹන ඇගරික්ස් - වස!

එහෙත්, වන මෘගයා සඳහා, කෙසේ වෙතත්

එම බිම්මල් ප්‍රයෝජනවත් හා හොඳයි.

හතු කඩුල්ලට උදව් කරයි, වියළි ගස් පස බවට හැරේ. ගසක් වයසට ගිය විට එවැනි හතු ඒ මත රැඳේ. (බිම්මල් සංදර්ශකය). කවදාහරි, එය සම්පූර්ණයෙන්ම වයසට ගොස් මිය යන විට හතු එය පස බවට හැරවීමට උපකාරී වේ.භූගත රජතුමා ඔහුගේ හතු ඉතා ආරක්ෂාකාරී ය: සහ ආහාරයට ගත හැකි, ආහාරයට ගත නොහැකි සහ විෂ සහිත. ඒවා සියල්ලම රාජ්යයේ අවශ්ය වේ.

ගුරුවරයා සිතීමට ඉදිරිපත් වේ : “පස් පණුවන් සහ හතු අතුරුදහන් වුවහොත් කුමක් සිදුවේද”(දරුවන්ට පිළිතුරු)

නිගමනය: ශාක හා සතුන් ජීවත් වන්නේ තණබිම් හා පොකුණු වල වැසියන් මෙන් නොව භූගත රාජධානියේ ය. ඒවා නිර්මාණය කර ඇත්තේ පෘථිවිය පස බවට පත් කිරීම සඳහා ය. පාතාල ලෝකයේ සියලුම වැසියන්ට අප ප්‍රවේශමෙන් සැලකීම, ඔවුන්ව ආරක්ෂා කිරීම සහ "නිවස" ඔවුන් ජීවත් වන.

අප ලෝකයේ ජීවත් වන බව

තර්ජනය නොකර දිවුරුම් දීමකින් තොරව

හොඳ අසල්වැසියන් වගේ

නැත්නම් හොඳ මිතුරන්

මිනිසෙකු වන්න, මිනිසා

ඔබ සිටින්නේ ඔබේ දේශයේ ය!

“අපේ පාද යට” පාඩමේ සාරාංශය අරමුණ: වැලි සහ මැටි වල ලක්ෂණ දරුවන්ට හඳුන්වා දීම, සංසන්දනය කිරීම, ඔවුන් වෙනස් වන ආකාරය. මෙම ද්‍රව්‍යවල ගුණාංගවල ප්‍රකාශනය සොයා ගන්න (අත්හදා බැලීම.

බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ කණ්ඩායම් පාඩමක සාරාංශය "අප වටා ඇති දේ?" බාහිර ලෝකය හුරු කරවීම සඳහා කණ්ඩායම් පාඩමක සාරාංශය: "අප වටා ඇති දේ කුමක්ද?" පාඩමේ අරමුණු සහ අරමුණු: 1. ජීවිත අත්දැකීම් මත පදනම්ව.

සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය “පාද යට Pharma ෂධවේදය” අරමුණ: කෙසෙල් කෙසෙල් වලට ළමයින් හඳුන්වා දීම. අරමුණු: - භූමියේ වැඩෙන අනෙකුත් ශාක වලින් කෙසෙල් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම.

“ඔබේ පාද යට Pharma ෂධවේදය” යන තේමාත්මක ඇවිදීමේ සාරාංශය රුසියාව, 443107, සමාරා නගර දිස්ත්‍රික්කය සඳහා ඒකාබද්ධ අංක 411 වර්ගයේ නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය.

ප්‍රාථමික පාසලේ අප අවට ලෝකය පිළිබඳ පාඩමක් “අපගේ පාද යට ඇත්තේ කුමක්ද?” මාතෘකාව: අපගේ පාද යට ඇත්තේ කුමක්ද? අරමුණු: "අජීවී ස්වභාවයේ වස්තූන්" යන සංකල්පය ගොඩනැගීම, ඒවා "පාද යට", මූලික පණිවිඩය.

අන්‍යයන් සමඟ හුරුපුරුදු වීම සහ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය "තේ උපකරණ. අපේ අමුත්තන් බෝනික්කන් ”තරුණ කණ්ඩායමේ අරමුණ: තේ උපකරණ ගැන දැන ගැනීමට, කථාව සක්‍රීය කිරීමට. කාර්යයන්: 1. තේ උපකරණවල නම් දරුවන්ට හඳුන්වා දීම: තේ පෝච්චිය, කුසලාන, පීරිසිය ,.

බාහිර ලෝකය සමඟ හුරු වීමේ සාරාංශය "කුමක්ද? කොහෙද? කවදා ද?" වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: පරිසරය හා සමාජය තුළ සෘජු අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී ලබාගත් දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.

තරුණ තවාන් කණ්ඩායමේ බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ පාඩමෙහි සාරාංශය “මොන මෘගයා” අරමුණ: අවට ලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම. වන සතුන් සිටින දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම, ශරීර කොටස් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

“අප වටා වාතය” යන මැද කණ්ඩායමේ බාහිර ලෝකය සමඟ හුරු වීම පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය “අප වටා වාතය” යන මාතෘකාව. අරමුණු: 1. වායු ගුණාංග සහ එය හඳුනා ගැනීමේ ක්‍රම පිළිබඳව දැන ගැනීම. 2. අප වටා අදෘශ්‍යමාන වාතය ඇති බව ඔප්පු කරන්න.

අවට ලෝකය හුරු කරවීම සඳහා GCD "අප අවට ඇති අන්තරායන්" පාඩම් පාසල සීනියර් ග RO ප් MBOU "DNIPROVSKAYA SOSH" ආයතනික තොරතුරු 1 ගුරුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම තනතුර L. Vdovina අධ්‍යාපන ator MBOU.

පාද යට ජීවත් වන්නේ කවුද?

පාංශු වැසියන්ගේ සංයුතියේ ඩෝරියන් පඩිපෙළ සුවිශේෂී වේ, මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ විද්‍යා scientists යින්ගේ මූලික නිගමනය එම්.වී. ලොමොනොසොව් පාරිසරික හා පරිණාමය පිළිබඳ ආයතනය A.N. සෙවර්ට්සොව් ආර්.ඒ.එස්.

අගෝස්තු මුලදී ඩෝර්ස්කි රක්ෂිතයේ මොස්කව් විද්‍යා scientists යින් පාංශු පර්යේෂණ සිදු කළහ. පඩිපෙළ පරිසර පද්ධතිවල පාංශු සතුන් හා ක්ෂුද්‍ර ජීවීන්ගේ විවිධත්වය තක්සේරු කිරීම මෙහි අරමුණයි. මූලික පර්යේෂණ සඳහා රුසියානු පදනමේ ව්‍යාපෘතියේ කොටසක් ලෙස මෙම වැඩ කටයුතු සිදු කරනු ලැබේ "රුසියාවේ තැනිතලා වල පසෙහි අහිතකර ආහාර ජාලයන්හි ක්‍රියාකාරිත්වයේ භූගෝලීය ලක්ෂණ." මාර්ගය වන විට, ට්රාන්ස්බයිකාලියා ප්රදේශයේ එවැනි විද්යාත්මක පර්යේෂණ ප්රථම වරට සිදු කරනු ලැබේ.

විද්‍යා scientists යින් කණ්ඩායමක් රක්ෂිතයේ ඉමාල්කින්ස්කි, උටොචින්ස්කි සහ ඇඩොන්-චෙලොන්ස්කි යන ප්‍රදේශවල පර්යේෂණ සඳහා සාම්පල ලබා ගත්හ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා සේවකයින් මතුපිට පාංශු ස්ථරය සෙන්ටිමීටර 25x25 ක් සහ සෙ.මී. කුඩා අපෘෂ් b වංශීන් සඳහා - කැරපේස් මයිටාවන්, ස්ප්‍රිං ටේල්ස් සහ වෙනත් ඒවා ප්‍රමාණයෙන් මිලිමීටර් 2 සිට 0.1 දක්වා වන අතර ඒවා රසායනාගාර තත්වයන් යටතේ අනාවරණය වේ. මීට අමතරව, ලබාගත් සාම්පල වලට අනුව, විද්‍යා scientists යින් පසෙහි කුඩාම වැසියන් අධ්‍යයනය කිරීමට අදහස් කරන අතර, එහි ප්‍රමාණය මි.මී. 0.1 ට වඩා අඩුය - මේවා පසෙහි ජීවත් වන දිලීර, බැක්ටීරියා, ප්‍රෝටෝසෝවා සහ නෙමටෝඩාවන් ය.

“දැනටමත් බැලූ බැල්මට, පාංශු මෙසොෆෝනා සංයුතිය දෙස බැලූ විට, ඩෝරියන් පඩිපෙළ වාසය කරන අපෘෂ් b වංශීන් තුළ සුවිශේෂී බව අපට පැවසිය හැකිය,” ගවේෂණ අංශයේ ප්‍රධානී ජීව විද්‍යා වෛද්‍ය කොන්ස්ටන්ටින් ගොන්ගල්ස්කි පවසයි. - කෘමීන් සහ ඔවුන්ගේ කීටයන් මෙහි ආධිපත්‍යය දරන අතර, අපේ රටේ අනෙකුත් ප්‍රදේශවල පඩිපෙළවල් වලදී, පස් පණුවන්, කකුල් දෙකේ මිලිපීඩ සහ දැව උකුණන් සැලකිය යුතු කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

සංචිතයේ අධ්‍යයනය කරන ලද පඩිපෙළ ප්‍රදේශ තුන පාංශු මෙසෝෆෝනා සංයුතියට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් බව විද්‍යා ist යා සඳහන් කළේය.

පාංශු සත්ත්ව විශේෂ අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්‍ය වන්නේ එහි සංයුතිය කුමක්ද, එය එකිනෙකා සමඟ ක්‍රියා කරන ආකාරය, එය පරිසර පද්ධතිවලට බලපාන ආකාරය සහ එහි සමහර ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා ය. උදාහරණයක් ලෙස, පඩිපෙළ කලාපය සහ කාබන් ඩයොක්සයිඩ් අවශෝෂණය මත පදනම්ව ජීවීන්ගේ වියෝජනය. ඉඩම් ගොඩකිරීමට මෙන්ම ආර්ථික කටයුතුවලදී භාවිතා කරන ඉඩම්වල වටිනාකම තක්සේරු කිරීමේදී ද එවැනි දත්ත අවශ්‍ය වේ.